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维谷斯基认为语文在儿童心智发展中占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段，维谷斯基提出了思想发展的四个过程：
维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份，语文的学习应是整体的。另一方面，认为在语文的学习活动中，教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之，教师在整个学习活动的过程中，透过有关的教学对话，将听、说、读、写的教育概念化，让儿童来自生活经验概念相结合，让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习，与日常生活变得毫无关系。相反，语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下，经老师、父母及同学的协助，学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。
* 庄护林，《维谷斯基对语文学习的影响》，2002。
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* 指导和政策委员会共同主席：罗莎·德拉罗、巴尔巴拉·李、埃瑞克·史瓦维尔
* 资深首席副党鞭：约翰·路易斯、简·夏科夫斯基
* 首席副党鞭：皮特·阿圭拉、G·K·巴特菲尔德、亨利·库拉尔、丹·基尔迪、希拉·杰克逊·李、德比·沃塞尔曼·舒尔茨、特丽·塞维尔、彼得·韦尔奇
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国际精神分析学会（International Psychoanalytical Association，简称IPA）是由精神分析学创始人西格蒙德·弗洛伊德于1910年3月在萨德·费伦齐、欧内斯特·琼斯、卡尔·荣格等精神分析学家的提议推动下设立的国际性组织。该学会由72个组织构成，拥有12000多名正式会员。
在1902年，弗洛伊德与其同事约定每周星期三探讨工作，便成立了周三心理学会。到了1908年成员已经有14人了，周三心理学会改称维也纳精神分析学会，除了成员外，还有一些客人是后来精神分析的重要人物，包括Max Eitingon、卡尔·荣格、卡尔·亚伯拉罕以及欧内斯特·琼斯，他们后来都成为了IPA的主席。
在1907年，欧内斯特·琼斯向荣格建议应该安排一次有关精神分析的国际会议，该提议使得欧内斯特·琼斯成为提出并促成IPA 成立的第一人。弗洛伊德对这个提议表示欢迎，并选定1908年4月27日在萨尔茨堡召开会议。关于会议的名称，欧内斯特·琼斯希望名称为“国际精神分析大会”，但荣格决定将会名称为“第一届弗洛伊德心理学大会”。此时IPA尚未成，尽管如此该次会议仍被认为是IPA的第一届会议。
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